習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，建設教育強國，龍頭是高等教育。教育是國之大計、黨之大計，是民族復興、社會進步的重要基石。建設教育強國，是推進中國式現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史必然。作為與人民生命健康、整體國民素質緊密相關的重要領域，中醫(yī)藥事業(yè)的高質量發(fā)展作用日益凸顯，對優(yōu)秀人才的需求也更加迫切。當前，我國中醫(yī)藥高層次人才隊伍建設雖已取得了長足進步，但總體看來依然存在很大不足，尤其是缺乏具有引領力、影響力的領軍人才。
為加快培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥人才，醫(yī)學院校必須心懷“國之大者”、聚焦“一流目標”，跑出“雙一流”建設發(fā)展的加速度。
完善機制優(yōu)化布局，推進一流原始創(chuàng)新
習近平總書記指出，中國要強盛、要復興，就一定要大力發(fā)展科學技術，努力成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地。
為此，廣大醫(yī)學院校應以學科布局為龍頭、治理效能為保障、創(chuàng)新項目為抓手，按照“強力支撐高水平科技自立自強”的要求，有力推進一流原始創(chuàng)新。
制度為“本”，筑牢根本。為解決中醫(yī)藥人才培養(yǎng)長期受學科分割影響的不足，可創(chuàng)新實施“大學科制”，在一級學科層面建設“大平臺”，設置學術委員會,統(tǒng)籌規(guī)劃管理，協(xié)調(diào)跨學院、跨學科建設任務，打造優(yōu)勢特色學科集群。為在中醫(yī)藥基礎研究、共性關鍵技術研發(fā)和轉化應用方面實現(xiàn)從0到1的突破，可圍繞中醫(yī)藥發(fā)展關鍵科學問題和各院校自身優(yōu)勢基礎，探索“揭榜掛帥制”，遴選團隊協(xié)同攻關；試點實施學院內(nèi)部治理體系優(yōu)化，圍繞學科設系，把系建成學院的實體治理單元，探索以學科為龍頭的教學、科研、人才隊伍建設一體化發(fā)展。
布局為“領”，前瞻指引。應以人才培養(yǎng)為核心，以凝練方向為重點，以隊伍建設為根本，以平臺建設為基礎，以創(chuàng)新突破為靈魂，以提升內(nèi)涵為主線，統(tǒng)籌推進學科建設。通過學科分層分類建設，不斷擴大中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)結合學科等主干學科的引領優(yōu)勢，大力推進相關交叉學科建設，引導支撐學科特色發(fā)展，聚力打造主干學科世界一流、支撐學科特色鮮明、新興交叉學科活躍強勁，層次清晰、和諧共生的學科生態(tài)體系。
項目為“要”，落地見效。應聚焦國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展需求，集成學科優(yōu)勢資源開展有組織科研，以項目帶動高水平科技成果的產(chǎn)出。針對糖尿病、心腦血管疾病、腫瘤等疾病，發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢，多學科交叉融合實現(xiàn)診療技術突破。聚焦中藥新藥研發(fā)工藝、質量標準的關鍵技術瓶頸，構建以臨床為導向、全過程質量控制的中藥新藥研發(fā)體系，實現(xiàn)中藥創(chuàng)新藥臨床批件突破。
立德樹人鑄魂育人，培養(yǎng)一流拔尖人才
習近平總書記指出，建設一流大學，關鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質量。
為此，廣大醫(yī)學院校應堅持立德樹人、學科特色和交叉融合，探索多學科交叉高層次復合型人才培養(yǎng)新模式，引導學生聽黨話、跟黨走，扎根人民、奉獻國家，打出一流人才培養(yǎng)組合拳。
“五育”并舉德為先，“三全”育人一盤棋。要切實構建“五育”并舉的育人體系，“三全”聯(lián)動培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以“大思政”為統(tǒng)領，創(chuàng)建“三全”聯(lián)動管理體系，全周期一體化推進“五育”并舉的制度、平臺、方案和課程建設。
人才培養(yǎng)全鏈條，服務需求全方位。探索實行“中醫(yī)+”與“+中醫(yī)”模式，培養(yǎng)具有交叉學科背景的臨床醫(yī)生和醫(yī)學類科學家。秉承“一貫制”培養(yǎng)理念和中醫(yī)“師承”傳統(tǒng)，采取多院校聯(lián)合的“分階段”“模塊制”“雙導師制”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)中西融會貫通、優(yōu)勢互補的中西醫(yī)臨床醫(yī)學家。探索實施導師制、學分制、書院制，小班化、個性化、國際化育人模式，培養(yǎng)具有扎實中醫(yī)藥功底、掌握先進科學技術的國際化、高水平中藥學拔尖創(chuàng)新人才。推動優(yōu)質醫(yī)療資源下沉基層、造福百姓，培養(yǎng)家國情懷濃厚、專業(yè)理論扎實、臨床本領過硬的中醫(yī)藥高層次臨床人才。
多措并舉智慧化，多元融合強協(xié)同。堅持數(shù)據(jù)賦能、科技賦能，推動“中醫(yī)藥+”智慧化、協(xié)同化、融合式教育變革，聚焦“學生-教師-管理者-質量監(jiān)控”四類主體人群，構建新型數(shù)字化教育模式。例如，可建設模擬醫(yī)院、中醫(yī)診斷虛擬仿真實訓教學系統(tǒng)、中醫(yī)基礎理論課程群綜合實訓平臺等智慧化、數(shù)字化實訓場地，實時共享優(yōu)質臨床教學資源，虛實結合開展自主學習和實踐，精準教學，因材施教，將規(guī)模化和個性化學習相統(tǒng)一，實現(xiàn)理論學習和實踐練習高效循環(huán)迭代。
師德為先引育并舉，建設一流師資隊伍
善之本在教，教之本在師。教師是大學建設的主要參與者，教師隊伍水平不僅影響著大學科研建設的核心競爭力，對人才培養(yǎng)質量同樣起著關鍵作用。
為此，廣大醫(yī)學院校應以系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維打造充滿活力的人才生態(tài)體系，全方位打造一流師資，推進院士國醫(yī)等“大先生”領銜的戰(zhàn)略科學家的梯隊建設。
師德引領，培養(yǎng)“全覆蓋”。要堅持“四有”標準，制定專項方案，嚴守師德師風第一標準，關愛教師身心健康，建立名師工作坊，開展針對性實效性強的教師培育項目。
精準引育，暢通“全鏈條”。堅持分層分類、全過程、全方位，成長平臺成體系、有銜接，為各類型、各階段人才成長搭臺子、架梯子。暢通“博士后-優(yōu)秀青年人才-高層次領軍人才-戰(zhàn)略科學家”成長全鏈條，建立健全引育并舉、專兼結合的人才引育體系。針對性培育優(yōu)秀青年科技人才、教學名師、名醫(yī)三類人才，助力青年人才個性化發(fā)展。實施國家級人才精準培育計劃、學科后備帶頭人培育計劃，按照學術帶頭人、學術骨干、青年教師分層次設置教師崗年度招聘崗位，根據(jù)崗位性質按需引進，科學有序做好戰(zhàn)略人才儲備。
特色引導，評價“多元化”。堅持以“多元”破“五唯”，在職稱評審中建立多元學術評價指標體系和中醫(yī)藥特色的評價體系，構建“必備-可選”條件轉換通道，允許用促進學校和學科發(fā)展的高水平成果替代部分必備條件；建立適合傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論研究人才和中醫(yī)臨床人才的特色評價通道，在本領域開展基礎或臨床創(chuàng)新性研究并作出突出貢獻、得到同領域權威專家廣泛認可的中醫(yī)藥文獻研究教師、臨床一線醫(yī)務人員，可直接聘任高級專業(yè)技術職務。設立潛心教學優(yōu)秀教師獎、最具影響力學術成果獎等獎項，以年度績效獎勵為杠桿，激發(fā)教職工隊伍創(chuàng)新活力。
從容自信開放合作，彰顯一流服務水平
習近平總書記指出，我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，建設中國特色、世界一流大學不能跟在別人后面依樣畫葫蘆，簡單以國外大學作為標準和模式，而是要扎根中國大地，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路。
為此，醫(yī)學院校應把扎根中國與融通中外相結合，堅持知中國、服務中國，高品質回應經(jīng)濟社會高質量發(fā)展新需求，堅持國際可比的標準，統(tǒng)籌發(fā)展與安全，深入推進高水平對外開放合作。
切實服務健康中國和人類命運共同體建設。各院校應積極適應區(qū)域協(xié)同發(fā)展要求，與所在地區(qū)及相關地區(qū)共建基層中醫(yī)院、臨床醫(yī)學院，逐步形成“多線發(fā)力、輻射四方”的戰(zhàn)略布局。
積極推進中國話語體系建設和中國式現(xiàn)代化治理。各院校應立足自身特色，成立以中醫(yī)藥為主要研究內(nèi)容的馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究中心，開展“中醫(yī)藥與中華文明”等專項研究，集聚校內(nèi)外優(yōu)質智力資源，積極服務各級政府決策。
提升國際合作水平和學術話語權。各院校應發(fā)揮領頭雁作用，牽頭成立或聯(lián)合建設國際中醫(yī)教育聯(lián)盟、醫(yī)學大學聯(lián)盟等國際學術共同體，促進傳統(tǒng)醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學融合發(fā)展，打造醫(yī)學人才培養(yǎng)、科研和醫(yī)療服務合作典范。